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学生学不好关键在老师
发布者:本站编辑 发布时间:2008-4-6 阅读:581次 【字体:

   “学生学不好数学,不喜欢数学,最重要的原因是老师教不好。如果学生遇上笛卡尔,个个都会对数学感兴趣。”

    这段话,是中科院院士著名数学家林群在和北京十一学校师生座谈时说的。看了《北京晚报》的有关报道,颇有些同感。而且我认为,老师在中小学教育中的主导作用、决定作用,不仅仅限于数学这门课。 

    我虽对数学仅限于掌握买菜时的加减法,但由于身边有这样的例子,所以对林院士的话很是赞成。

    一般人觉得,搞数学的都是天才,而林院士却不这么认为。他的经验和体会是,只要普通人经过良好的教育,自身勤奋努力都能成功,学数学也是这样。

    我举的例子来自一个在北大读数学的学生。他小学上的是每年级只有两个班学生的小学校,打小也没看出什么数学的天分来,父母的工作和数学也差着十万八千里。他之所以能够到未名湖畔读数学,的确得益于他的老师。至于老师是怎么把他和他的同学们忽悠的我不清楚,但我却知道班里的同学一个比一个爱做数学题。

    我理解,好老师的标准起码有两个。一是最重要的,培养起学生浓厚的学习兴趣来。兴趣是学习的动力,也是学习成功与否的关键。再聪明的孩子,再有天赋的孩子,如果离开了兴趣,断然是学不好的;其二是老师要有好的方法。用我的话说,好老师可以把复杂的问题,用最简单的语言说清楚。而水平低的老师则用非常复杂的语言,把一个很简单的问题说得越来越不清楚。

    现在的孩子在学习上最大的问题是缺少兴趣,缺少自主学习的动力。这除了和家庭教育有关外,很大程度上受制于老师的教育。常常有这样的情况发生,一个老师的训斥,或许会使一个孩子永远对他教的课程产生反感。老师的一次鼓励,也可能使一个对学习不怎么感冒的学生会一下子热衷起来。我的建议是,所有的老师需要把爱护学生学习的积极性、培养学生的学习兴趣放在首位。这可能比告诉孩子一道题怎么做要重要得多。

    至于老师的水平肯定是会有差异的。而且这种差异在短时间内,可能是很难完全消灭的。这一方面需要加强教师队伍的建设,提高教师的素质,另一方面也可以采取点儿好的办法加以弥补。比如,请好老师给学生讲讲就是个好办法。林院士到中学和师生见面,效果就不错。好老师时间紧、工作忙,但可以录了像刻成盘让学生看看。利用网络教学也是个办法。虽然,这不可能从根本上解决问题,但在一定程度上还是有很大积极意义的。最起码让学生知道,好的老师是怎么给学生上课的。

    当然,强调老师的重要性,并不是说学生就是完全被动的了。自己不用功,光在那里抱怨老师是不行的。再好的老师,也需要学生的积极配合。特别是在那些老师水平不太高的情况下,发挥自己的主观能动性恐怕就更重要了。


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